interleaving в обучении

Один из курсантов у меня в СМС заметил странный эффект: моё изложение идёт "неструктурированно", как ему показалось поначалу. У меня идёт постоянное возвращения к каким-то темам через разные промежутки времени (в образовании это называется spacing), одновременное обсуждение винегрета из трёх-четырёх тем вместо строго последовательного изложения (приём называется interleaving), а вот последовательно дать несколько примеров на одну и ту же тему (приём blocking), как это должно бы делаться – вот этого нет! А потом он заметил, что так "неструктурированно поданный" материал почему-то очень вовремя и по делу вспоминается – и вроде как смирился с такой подачей, раз уж результат достигается. А ведь у меня это запланированные эффекты! У меня устного абсолютно другое изложение, нежели в учебнике. Сплошные байки, куча примеров вразброс, куча повторений. Это в обучении известная штука: студенты интуитивно считают, что упорядоченное сжатое изложение материала по одной теме (blocking) и легче в восприятии, и лучше для результата. Но эксперименты показывают, что перемешка (interleaving) и перерывы в подаче темы (spacing) замедляют обучение, ибо более трудны в восприятии, но зато существенно улучшают результаты обучения! У меня учиться оказывается не легче и не быстрее, но лучше! Вот статья, в которой этот эффект описан в экспериментах для одного из классов задач подробно, но приводятся ссылки на аналогичные эффекты и для других классов задач: M. S. Birnbaum, E. L. Bjork, R. A. Bjork, Department of Psychology, University of California, Los Angeles, "Why interleaving enhances inductive learning: The roles of discrimination and retrieval", https://yadi.sk/i/UPRTP0DxRpw8Vg. Обучение оказывается тем редким случаем, когда мультитаскинг полезен для результата (но, конечно, замедляет само обучение)!

20 апреля 2020, А.И.Левенчук